徐万龙的《刑法总论》课程一反传统法学考试的模式，以其独创的“剧本杀”式期末考核备受师生好评。自2021年教授这门课以来，他坚持设计长剧情、开放式的案例题，模拟法律人处理真实案件的复杂场景。“之所以设置“剧本杀”形式的案例题，我有几点考量，”徐万龙解释，“首先便是因为法律人的日常工作没有选择题或简答题，我们需要的是处理复杂、疑难、开放问题的能力。”

这种考核方式要求学生在没有明确设问的剧情中，自主挖掘潜在的法律问题，从错综复杂的情节中识别哪些行为符合刑法分则的罪状描述，判断人物行为是否构成犯罪，并进行有理有据的分析。这种设计不仅贴近司法实践的真实情境，还锻炼了学生独立思考与体系化分析的能力。

“大学法学教育不应只考察记忆和背诵，而是要培养处理复杂问题的能力。”徐万龙强调。他选择采用开卷形式，允许学生查阅法条和资料，以模拟法律人日常工作中的资源利用场景。“法律人处理案件时，完全可以翻阅法条或检索资料，考试也应反映这种现实。”

徐万龙介绍，“剧本杀”式考核的另一大亮点是让法学教育变得有趣。“不少人常觉得法学枯燥无聊，我希望通过剧本一样的考试题，向我的学生们传递一个信息：法学可以很有趣、很好玩，也能让人印象深刻。”这种沉浸式体验让学生在“破案”过程中加深对刑法知识的理解，激发起学习的兴趣的主动性。

社会科学实验班2024级郏启睿对此感触颇深：“徐老师的考试像是真的在玩剧本杀，剧情复杂、烧脑，但特别吸引人，我们得自己找问题、分析问题，感觉自己似乎在做法律人该做的事。”

徐万龙的教学理念根植于法学的实践导向。他认为，刑法学并非空洞的理论堆砌，而是对实际问题处理方法的浓缩。“理论即实践，实践即理论。”他在课堂上反复强调的这一理念贯穿于课程设计，通过案例教学将抽象理论与司法实践紧密结合。

涉外法治2024级张瑜程分享：“老师总是从时事热点、身边情景出发，深入浅出地教会我们每一个落到实地的刑法知识，通过更生动通俗的语言解释，将每个刑法概念点内化于我们心中。一学期下来，在徐老师的带领下，我们串联了前后知识、梳理了理论体系、分析了实际案例，将概念连点成线、关系连线成面，最终形成了从犯罪论到刑罚论的系统性知识框架。”

这种“剧本杀”的考核形式还鼓励学生提出多元观点。徐万龙会在案例中嵌入争议点，让学生针对同一行为的不同定罪结论展开讨论。“一个问题可能有多个答案，关键看谁能提出更好的理由。”这种设计不仅锻炼思辨能力，还让学生学会在尊重司法实践的同时保持理论批判的视角。

“徐老师的课堂，不仅关乎知识的传授，更是思想的角力场。”涉外法治2024级王馨艺说，“我们探讨‘罪刑法定’的钢铁壁垒如何守护公民的自由，思考‘正当防卫’如何被划入合理的边界，也剖析‘期待可能性’的柔软边界如何体恤个体的困境。”

徐万龙的《刑法总论》课程以“通俗易懂、节奏感强、积极互动”著称，入选2024-2025学年本科课程课堂教学质量评价“优师优课免评”名单，学生评价其课程“既有干货又有趣”。他认为，刑法学源于日常生活，因此必须用日常语言“稀释”复杂理论，唤起学生的求知欲和认同感。“如果法律的讲述脱离社会大众的感觉，那就不算成功的讲授。”

为让艰深的刑法理论生动起来，他大量运用鲜活案例和幽默语言。例如，在讲解正当防卫时，他引入争议案例，如“为保护财产能否杀人”，引导学生展开激烈讨论。“学生的反应某种意义上和社会一般人的反应接近，”他感慨，“他们的直觉对我们这些沉浸在理论中的学者也很有启发。”此外，徐万龙还会穿插司法实践中的奇案或趣闻，让学生在紧张学习中得到放松。“单纯讲概念和体系，学生可能会觉得枯燥，”他说，“通过好玩的案例，既能加深理解，又能让课堂氛围更轻松。”

法学2024级施昕彤回忆：“在踏入《刑法总论》课堂之前，我眼中的刑法是冰冷乃至是肃穆的条文规范，是教科书里或是荧幕上遥不可及的正义符号。但徐万龙老师的课堂中，那些波澜起伏的生动案例敲碎了我原本的刻板印象。从理论源头，到司法实践，那些箴言与教诲，那些切磋中的研讨与训练，最终落在‘法律不能强人所难’的人性微光里，指引着我如何成为智识健全、价值善良的法律人。”

积极互动对话是徐万龙课堂的另一大特色。他视学生为对话者，而非单纯的知识接受者。“教学不是单向输出，而是双向成长。”在讲授争议观点时，他主动询问学生看法，并根据反馈调整教学。例如，学生曾用《三体》中叶文洁的案例对罪刑法定原则提出了质疑，认为“极端危害行为尚未被法律规定处罚”等等，这类“超纲”提问促使徐万龙更新知识体系，以更严密的逻辑回应学生。

法学2024级张楷云分享：“在徐老师的悉心引导下，我们逐渐形成了独特的‘刑法审美观’——学会以情理交融的视角审视社会事件，透过表象思考行为定性与刑罚设置的意义，深入挖掘行为背后的法律逻辑与价值内涵。”徐万龙认为，刑法学不仅关乎定罪量刑，更涉及对犯罪人及社会环境的理解。“刑法打击犯罪，也保障人权，”他特别注意培养学生的共情能力，“法律人需要共情，设身处地思考行为人的处境。”这种理念让课堂充满人文关怀，学生纷纷评价说这是“重塑我价值的一门课”。

充满趣味的课堂具有跨学科吸引力。非法学专业的学生也能通过《刑法总论》课程了解法律常识，增强规则意识。“刑法是法学的一个窗口，理工科学生能从中感受到人文关怀，人文社科学生则能获得学科交叉的启发。”社会科学实验班2024级万子凡评价道。

最终，徐万龙希望学生从课堂带走两样“超越知识”的能力：一是运用法律概念处理问题的能力，二是批判性思维。“少一点确信，多一些怀疑，通过论证得出自己的结论。”他说，这正是浙大“求是”精神的体现。

特别鸣谢：本科生院教学研究处

文字记者：浙江大学融媒体中心学生记者团 伍闻博 | 章舒帆

封面图由ai生成

今日编辑：浙江大学融媒体中心学生记者团 伍闻博

责任编辑：章舒帆 周亦颖