在日常生活中，这样的困惑并非个例。

我们经常看到一些家长为了维护亲子关系，过度共情，有的无底线妥协，有的在孩子遇到困难时立即代劳，还有的家庭出现代际教育冲突。

真正的积极养育应以规则为边界，在约束与释放之间找到平衡，方能促进孩子的全面发展。那么，家庭教育中如何在“理解的花园”里扎起篱笆？

情感连接是亲子关系的基石，共情则是实现这一连接的重要前提，但共情必须把握分寸，不能逾越边界。

我校一位班主任曾反馈这样一个案例：小明参加演讲比赛，因紧张发挥失常，未能取得理想成绩。第二天，小明妈妈在电话里表现出的激动、失落与难过甚至超过了小明本人的情绪反应。她不仅不断为孩子寻找理由，抱怨比赛规则不合理，甚至直接插手替孩子解决问题。这种行为其实已经超出了合理共情的边界。

家长应当允许孩子在挫折中学会自我调适与成长。

正确的做法是设身处地理解孩子的感受：“小明，为了这次演讲，你准备了许久，结果却不尽如人意，妈妈看到你很难过，我也感到有些遗憾。”这样的共情能为孩子建立情绪缓冲带，而非替代孩子的情绪或过度进行归因。

在此基础上，可以进一步引导：“小明，这次你能在区级舞台上面对500多名观众完成演讲，比你在班级演讲时又进步了很多，你发现了吗？你是怎么做到的？”这种既给予孩子情感支持，又能启发他自我反思的宽慰与鼓励，才是真正有分寸的关爱。

规则在孩子的成长过程中具有重要的规范和引导作用。在积极养育实践中，规则制定应当遵循民主原则。

家长不应单方面确定规则并要求孩子被动遵守，而应与孩子共同协商制定。例如，在确立家庭电子产品使用规则时，家长可以组织家庭成员共同讨论，充分倾听孩子对电子产品使用的想法和需求。

孩子可能会表达“希望周末适当延长游戏时间”的诉求，家长则可以提出“必须保证作业完成质量、合理安排作息”等前提条件。

通过这种民主讨论的方式，最终形成家庭成员共同认可的家庭公约，并定期评估调整。

需要强调的是，民主协商并不意味着放任自流。规则一经确立，就必须严格执行。

当孩子出现违反约定的行为时，如超时使用电子产品，家长要按照既定的规则进行相应的“惩罚”，如缩减下一次使用电子产品的时间。

这种基于约定、非情绪化的规则执行方式，既坚守了教育底线，又为孩子保留了改进空间。

真正的爱既不是放任，也不是控制，而是通过稳定的规则框架来支持孩子的探索自由——让爱的河流既不会泛滥成灾，也不会干涸或断流，最终滋养出自律的绿洲。

在家庭教育中，由于成长背景不同，家庭成员间往往存在生活方式和教育理念的差异。

实施积极养育时，应当促进代际融合，而非越位干预。比如在孩子吃饭的问题上，父母大多主张孩子“自主进食”，而祖辈则倾向于让孩子多吃，希望孩子长得更壮实。

面对这种差异，父母需要主动与长辈沟通，可以通过科普儿童肥胖对健康的危害等知识来达成共识，同时在非原则性问题上适当让步，例如用新鲜蔬果替代大鱼大肉，既保障孩子健康，又满足长辈的关爱需求。

家庭教育艺术的精髓，在于把握约束与自由、理性与感性、传统与创新之间的平衡。

以上讲述的积极养育“三维坐标”，本质上是以爱为核心构建的家庭成长生态系统。通过有温度地设立边界和有原则地给予包容，让孩子在自我认同中萌发创新意识，在强烈的安全感中长出勇于尝试的翅膀。

来源：《学生·家长·社会》杂志2025年第7期（文章有删减）

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