支教 | 山海携方程，墨香染雪域-记威海援青教师崔冠军

一、离海向山教育赴约

2024年夏末，告别山东威海湿润的海风，从威海启程，跨越两千公里，奔赴青海门源。作为一名高中数学教师，他从未想过，自己的人生会与青海门源这片土地产生如此深刻的联结。而这段为期一年的援青支教经历，注定成为其教育生涯中最厚重的篇章。

青海，这片离天最近的净土，以凛冽的寒风与稀薄的氧气迎接我，却也用澄澈的蓝天与牧民的淳朴，为援青人翻开了一页教育人生的壮丽诗篇。初至海北，高原的“见面礼”是彻夜的头痛与辗转难眠。每登一层楼梯，胸腔便如压巨石；每吸一口气，仿佛与天地争夺氧分的恩赐。然而，当走进教室，看到孩子们冻红的脸颊上绽放的笑容，看到他们眼中闪烁的求知光芒时，所有的疲惫化作了一腔热忱。那一刻，崔老师深知：教育援青，不仅是传授知识，更是点亮希望的星火。

二、课堂深耕：点燃思维的火花

崔老师的课堂，是逻辑与激情的交融之地。他深知，在高原点燃学生对数学的兴趣，是成功的第一步。

“接地气”的教学法：他巧妙地将抽象的数学知识与青海当地的生活、文化、地理相结合。讲解“数列”时，引入牧民计算牛羊增长的实例；探讨“概率”时，结合高原天气变化的规律；分析“立体几何”时，利用当地特色建筑的结构进行直观演示。冰冷的公式定理，在他生动的演绎下，变得鲜活而富有生命力。学生们惊喜地发现，“数学”原来就藏在熟悉的酥油茶香、转动的经筒和起伏的群山之中。

“脚手架”式分层教学：针对学生水平参差不齐的问题，他精心设计分层教学方案。对于基础薄弱的学生，他利用课后时间进行“一对一”或小组辅导，从最基础的概念和运算抓起，耐心细致，不厌其烦，帮助他们重拾信心。对于学有余力的学生，他则设计拓展性、探究性的题目，开设数学兴趣小组，引入数学建模思想，激发他们的潜能，为他们冲击高考难题和未来深造打下基础。

“授人以渔”重思维：崔老师尤为注重培养学生的数学思维能力和解决问题的方法。他摒弃“填鸭式”教学，倡导“问题驱动”和“探究式学习”。课堂上，他常常抛出精心设计的问题链，引导学生一步步思考、讨论、质疑、论证。他鼓励学生“讲题”，在黑板上展示不同的解题思路，即使答案错误，也肯定其思考的价值。他常说：“数学之美，在于思考的过程。答案固然重要，但找到答案的路径更珍贵。”这种以思维训练为核心的教学方式，显著提升了学生分析问题和逻辑推理的能力。

三、微光成炬：看见成长的轨迹

一年的付出，收获的不仅是成绩的提升，更是教育与生命的相互滋养学生的成长，虽然同学的学习能力还不够好，但看到了他们课上精神面貌的改变，积极发言的多了，提出数学问题后愿意思考的多了，课上主动问问题的多了，积极性高了，相信通过他们持续的努力，一定能够取得更好的突破自身的成长。来到青海援青对崔老师的业务素质也有很大提升，新的教学环境和学情倒逼自己更深入的研究教材，想方设法的将数学问题通俗易懂的介绍给学生，促使自己对知识的理解更深入。

四、鲁青共明月山海亦同程

援青一载，白发添了几缕，心却愈发澄明。常立于校外的山坡远眺，看祁连山的雪线在夕阳下熠熠生辉，听黄河源头的风声掠过经幡。这片土地教会了：教育者的幸福，不在于桃李满天下的虚名，而在于某一刻，某个孩子因你的存在，眼眸中燃起了对远方的渴望。

车过日月山，经幡在风中簌簌作响。恍惚间，那些与方程纠缠的日夜、与寒风较劲的晨昏，都化作一粒粒青稞，深埋在这片土地之下。或许教育的意义，本就是一场静默的等待——等某天春风又度，荒原上自会生出嫩绿的方程。

【个人简介】

崔冠军，男，汉族，1985年11月生，乳山市第二中学数学教师，从教17年，积极参与主持省、市、县级市级省级多项课题，撰写多篇论文，先后获得“乳山市先进教师”、“乳山市优秀教师”、“乳山市十佳教师”等荣誉称号。



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