支教 | 山海相携育新苗，丹心化雨润山亭-记威海援枣教师刘玉静

从碧海环抱的威海到群山叠翠的山亭，跨越千里的不仅是地理坐标的转换，更是一份教育初心的薪火相传。2024年8月，威海荣成的刘玉静老师怀揣着对教育事业的赤诚，随支教团队奔赴枣庄市山亭区。她以专业为舟，以爱心为帆，将威海的教育理念与山亭的教学实际深度融合，在鲁南大地书写了一段动人的支教佳话。

一、扎根沃土，让化学课堂绽放生命力

山亭区底蕴深厚，7300年前的文明火种在此绵延，大汶口文化、龙山文化遗址镌刻着岁月的印记。初到山亭，刘老师并未急于施教，而是先以“学习者”的姿态融入这片土地：钻研两地差异的教材与课标，与化学组教师共同研判中考命题趋势，科学规划教学进度。课余时间，她利用午休与晚间深入班级，与学生促膝长谈，在倾听中摸清学情底数。

“备课既要备教材，更要备土地与孩子。”这是她写在教学日志扉页的话。结合山亭地域特色，她将化学知识化作生活的镜像：讲解“溶液的酸碱性”时，带着学生检测当地土壤与山泉样本。“化学不是试管里的奥秘，而是藏在炊烟与泥土里的智慧。”这是刘老师常对学生说的话。她将威海“生本课堂”理念融入教学实践，创新推出系列沉浸式教学法：

☆设计“家庭实验室”项目，指导学生用白醋除水垢、观察鸡蛋壳与食醋的反应，在厨房方寸间领悟化学原理；

☆创设“山亭特产质检员”情境，让学生化身矿泉水厂检测员、山楂制品保鲜研究员，用pH试纸与滴定管解决实际问题。

☆生动的课堂让学生们对化学产生了浓厚兴趣。学生在周记中写道：“刘老师让我们发现，每片叶子的光合作用里都藏着化学方程式。”一学期后，她所教班级的化学平均分较年级均值高出十多分，优秀率翻倍。她执教的《燃烧与灭火》，凭借巧妙创设的沉浸式教学情境与环环相扣的精彩实验，点燃了学生的探究热情，让知识在互动中自然内化，让课堂活力在探究中迸发，最终摘得枣庄市优质课一等奖。

二、教研引领，让智慧之花在协作中绽放

“支教不是单向输出，而是要培育可持续生长的教研生态。” 刘老师始终秉持这一理念，主动扛起引领当地教研发展的责任。

在示范引领方面，她多次执教校级和区、市级公开课，以“问题链 + 实验探究”模式构建高效课堂。每节课前，她都会依据课程标准和学生认知水平，精心设计环环相扣的问题链。课堂上，学生们在问题驱动下，分组领取实验器材，分工合作进行操作，学生们的思维在动手操作中不断碰撞出火花。这一模式也逐渐在区域内的化学课堂中推广开来。

在师徒结对方面，她与三名青年教师结成帮扶对子，每周开展两次听课评课活动。从教案的梯度设计到课堂生成性问题的处理，从分层作业的布置到学困生的辅导策略，她倾囊相授。在她的帮助下，青年教师取得了一些可喜的成绩，获得区里的化学基本功比赛、青年教师大比武一等奖，李老师所带班级成绩从年级末位跃升至中游。

在经验辐射方面，她在全区化学教研会上分享的“情境化教学”被列为推广案例。在期中分析会上，她的“高效课堂教学法”聚焦教学质量提升，通过问题链探究、分组实验等，结合多维评价机制，助力学生成长。一模后，结合省考试题，刘老师做了《省考试题特点与中考备考策略》的交流，为后期的复习备考指明方向。中考前夕，刘老师又做了《凝心聚力，精准突破，决战中考》的经验分享，推出“一课一题”策略，精准突破学生答题症结，为教学质量提升提供范本。

在团队协作方面，当组内有位教师突患疾病需住院治疗，教学进度面临中断风险时，她毫不犹豫地接过了重担。当时正值中考复习的关键节点，她不仅要完成自身满负荷的教学任务，还要承担起额外的工作。这份“把集体责任扛在肩头”的坚守，不仅确保了教学进度分毫不差，更让整个教研组深切感受到“一人有难、众人相扶”的温暖力量，成为团队协作的生动写照。

三、育人初心，用温暖点亮成长航程

“教育的真谛是唤醒灵魂。”刘老师深知，对于山区孩子而言，信心的建立比知识的传授更重要。班里的小骏同学曾因化学成绩徘徊在40分左右而自卑，甚至萌生退学念头。刘老师发现后，每天放学后单独为他辅导，用思维导图帮他梳理知识体系，在实验室里手把手教他操作仪器。“成绩只是暂时的标签，你的动手能力其实很出色。”她指着小骏成功完成的“氧气制取实验”鼓励道。

一个月后的月考中，小骏的化学成绩飙升至88分。更珍贵的是，他重新找回了自信，主动报名参加学校“化学实验探究社团”。中考时，小骏以优异成绩考入高中，在给刘老师的毕业赠言中写道：“您让我相信，每个努力的人都能成为追光者。

这样的故事在刘老师的支教生涯中屡见不鲜：她为家庭困难学生购置笔记本等学习生活用品，设立“悄悄话小纸条”倾听学生心事，办公抽屉里珍藏着孩子们送的野花、手折的纸鹤、字迹稚嫩的感谢信。这些朴素的物件，承载着师生间最纯粹的信任与温暖。

四、科研赋能，以课题研究破解教学瓶颈

“教学与科研如同车之两轮，缺一不可。”刘老师从未停止探索的脚步。针对学生作业缺乏层次性和个性化及类型不够丰富的问题，她申报《新课标背景下以核心素养为导向的“3+4+5”作业设计的实践研究》课题，聚焦核心素养培育，联合当地教师开展行动研究。已形成《初中化学分层作业案例集》《学生创意学科小报》等阶段性成果。其中“基础巩固 + 能力提升 + 实践创新”的三维作业模式，有效解决了“优等生吃不饱、学困生吃不了”的难题，为当地教学改革提供了可复制的经验。

五、山海情深，让教育接力跨越时空

一年支教虽然有辛苦，但刘老师心里却满是欢喜。学生眼中闪烁的求知光芒，教师研讨时迸发的思维火花，课题转化的教学实践，让她读懂了支教的意义——没辜负老父亲的嘱托及家人的大力支持，更没辜负山海间教育的期待。

“教育是一场永不落幕的山海接力。”刘老师说。她播下的教育种子，诉说着跨越千里的教育情缘。正如威海的海浪与山亭的山泉终将汇入同一片江海，这份因教育而生的情谊，也必将在时光长河中绵延不绝。

【个人简介】

刘玉静，高级教师，毕业于青岛海洋大学，深耕初中化学教学与研究领域三十载，教学成果卓著，先后荣获“威海市第八届、第十三届化学学科教学能手”、“威海市第九届学科带头人”的荣誉称号。教学中注重高效课堂的实践与研究，卓有成效，多次在威海市化学教研会活动中执教公开课并做专题讲座，教研成果突出，荣获“荣成市首届名师工作室主持人”的荣誉称号，被授予“威海市十三五教科研先进个人”的荣誉称号。教学中不断探索、研究教材和教法，善于总结和反思，在《大众日报》《中学化学》《理科考试研究》《中小学心理健康教育》等很多报刊上发表教育教学论文十余篇。

教育格言:捧一颗爱心，站一方讲台，播智慧种子，育桃李芬芳。



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